2020年春節，新型冠狀病毒肺炎把所有的人都裹進了對生活🙅🏼♂️、生命的重新感受之中。特殊的疫情，特殊的假期，也是學生一生中特殊的成長經歷。作為教育者，面對這場重大疫情🔨🏀，這種特殊的“情境”，應該有敏銳的課程意識，適時把握教育契機，給學生上好一堂人生大課👼，引導他們去關註國內重大事件，甄別真偽是非🧑🌾，理解、尊重與關愛生命，培養現代公民不可或缺🪗🈺、科學而正確的媒介素養，培育正確的價值觀，引領其精神成長。
關註社會進程
培養責任意識
我們的生活瞬息萬變，每一個變化點都透露著社會進程的焦灼和艱難👲🍿，折射著世態百相的曲直方圓。一個真正有民族責任感的中學生🕵🏻♂️🔬，他們的目光應該經常投註在這些事關民族進程和社會步伐的大事上，為受難的百姓潸然淚下🤮，為那些“逆行者”的安危擔憂👌🏻，為有些人社會道德淪喪而焦慮不安，為信仰危機而振臂呼號……用好時代給我們的課程資源🧑✈️，是教師重要的能力與責任。面對當下的疫情🗡，在這樣特別的時刻，教師可以引導學生思考：以漫畫的形式呈現疫情出現後的種種問題，以警示社會，引起全人類的反思🥷🏻💆🏼♂️；以詩歌的形式，去謳歌那些感動我們的人和事；寫一寫“由新型冠狀病毒肺炎而引起的沉重反思”,公之於眾，以催人思考，給社會管理者以幫助🕧。
探究疫情成因
樹立科學觀念
從“武漢不明肺炎”到確定為“新型冠狀病毒肺炎”，這本身就是一個科學發生發展的過程💁🏼♀️，也是一個從混沌猜測到求真證實的過程🍙。在這個事件發展的過程中，問題百出，是非難定，謠言四起，亂象叢生，學生不僅是旁觀者，也是親歷其中的小公民🕑，面對喧囂，不信謠，不傳謠，這是一個公民的基本素養🤘。讓學生學會在大量的網絡信息中去偽求真♥️，既鍛煉其探究能力🫄🏽，對其視野🙌🏼、思維、學習能力也會產生積極的影響🍰📆。從事情的經歷來看，基於事實做判斷，基於證據說結論，在遇到新環境新事物時，具有客觀理性的嚴謹思維和實事求是的科學精神，樹立科學觀念，這是未來社會公民所需要具備的核心素養。面對兇險的新型冠狀病毒𓀙，如何讓人們理性、科學地面對，特別是讓農村一些文化水平不高、不懂科學知識的人認識到新型冠狀病毒的特征、危害🧑🔬，並能掌握正確的預防辦法呢🦬？我們不妨引導學生試著用通俗易懂、形象生動的方式，寫一篇“新冠諧說”👩🏼🔬，發到網上，幫助社區做好宣傳、防疫工作🩵，在探究實踐中樹立科學觀念。
選擇鮮活素材
引領精神成長
教育不只是培養習慣😮💨，不只是教給學生知識與能力👷🏻，更重要的是引領其精神成長👩🏻⚖️。新型冠狀病毒是怎麽回事👷🏽♀️、怎樣才能防治疫情、多長時間才能研究出疫苗、鐘南山院士的話為什麽這麽有力量……這些話題的背後蘊藏著科學精神。馳援武漢的醫生🧔🏽♂️、護士們寫下“不計報酬不論生死”的請戰書🧔🏿♂️👩👦，鐘南山院士紅腫的眼和李蘭娟院士疲憊的臉，還有那麽多醫生護士們臉上口罩的勒痕和背上汗水浸透衣服的印漬……疫情來臨之後🦑，大批科學家、白衣天使表現出家國情懷，大批公務員參與防疫，出現了許多感人的故事🎶，這些故事背後就是人文精神。科學精神與人文精神☝️🦵🏿，是引領孩子精神成長的載體。在眾多的媒體信息中，教師可以選擇那些特別感人的故事，激發學生的遠大誌向與家國情懷，不斷豐富學生的精神世界🎒。
加強生命教育
養成健康習慣
在這場沒有硝煙的戰爭中🦻🏼，我們能直觀地感受到生命是如此“脆弱”🚏，卻又是如此“頑強”👨🏿🦳，這正是我們對學生進行生命教育的良好契機。引導未成年人珍惜生命👉🏻、尊重生命、熱愛生命♻，培養積極🈵、樂觀💨、勇敢𓀄、自信的健康人格，這是教育應有的擔當🌲，也是教育工作者應當努力的方向。教師要讓學生知道，該如何愛惜自己的生命，同時又要愛惜這世間一切的生命🤞。人與自然共生共存🦶🤏，要關愛大自然的一切生命🛩，傷害大自然最終將傷及人類🧖🏻♀️。被新型冠狀病毒感染了的人們被封閉在病房裏，與死神面對面，除了忍受身體的痛苦，更難過的是忍受精神的折磨🧗🏻♂️，他們想聽到怎樣的聲音呢？他們想得到怎樣的關懷與安慰呢🫷🏼？讓學生們寫首歌，來緩解他們內心的焦慮與不安。生命教育既包含對自我生命的珍惜，更有對人類生命共同體的理解和尊重☝️。教師可以通過分析病毒是如何變異的，在人類歷史長河中人們是如何與病毒作鬥爭的👩🏽🦰，讓學生們認識到🏜，人的生命是寶貴的😊，但又是很脆弱的🕉；人的健康靠免疫力，免疫力靠良好的習慣，比如講衛生勤洗手的習慣、飲食均衡的習慣🗣、良好的作息習慣等🏄🏽，從而以積極樂觀的心態去面對生活🍍，戰勝困難👀，贏得最後的勝利。
