高等職業技術教育近年來在我國得到長足的發展。從上海的情況看，在政府的支持倡導下，以及全社會的理解與認同，各類高中階段畢業生接受高等職業技術教育的數量正逐年擴大，發展前景樂觀🧍🏻。但要使上海高職教育的發展與上海建設現代化國際大都市的發展要求相適應，就應該確立新的戰略思路🥈，探求新的人才培養規格。
　　（一）根據城市發展戰略確定高職專業發展重點
　　上海高等職業技術教育的發展思路🪙🕜，首先應和上海建設現代化國際大都市的戰略目標相契合💃🏿。這之間存在著兩個關聯點。第一☝🏻，根據上海新製定的城市總體規劃，到2020年左右，上海將建成國際大都市，而高等職業技術教育於世紀初的若幹年裏將完成其成長過程，在高等教育領域真正確立起應有的地位👨🏿‍⚕️。新世紀的歷史使命使兩者交匯在相近的時間點上。第二👨🏽‍🏭，在宏偉藍圖變成現實的過程中🥱，上海會產生大量的職業崗位🧍🏻‍♀️，也必定需求大量的專門人才，而職業教育的宗旨就是在特定層面上滿足社會經濟發展對專門人才的需求。人力資源的供需關系也使兩者交匯在一個相關點上🦍。因此🦹，考慮上海高等職業教育的發展👱🏿‍♂️，必然要和上海建設現代化國際大都市的目標聯系起來。
　　關於現代化大都市的內涵與外延，聯合國有關組織與一些發達國家的權威研究機構各有界定，彼此雖有差異🫴🏼，但在經濟發展、社會進步、人類生活質量、環境保護等綜合評價指標體系的確立上卻趨於一致或接近。從學術與教育的角度看4️⃣，上述指標及指標體系均和不同的學術科別或專業方向相對應。本文僅在和經濟管理學科直接相關的範圍內，討論上海高等職業技術教育的發展問題。
　　定位“四個中心”🎅🏼，建設現代化國際大都市，發揮長三角都市圈核心城市的輻射功能，上海在今後的10年左右時間裏朝上目標努力，最需要的不是資本🧚🏻‍♀️、資源⚒、技術，而是對資本、資源👺、技術進行籌劃🤷🏻‍♂️、運作、交換、管理的專門人才。從這樣宏觀的背景來看，上海高職發展的定位，應特別註重落實在培育並辦好為第三產業各部門培養未來經營和管理人才的專業，也即金融、保險、國際貿易🤾🏻‍♂️、商業管理🤵🏿‍♀️、物流管理、港口管理等專業應有進一步的發展👋🏿。不必擔心這些專業重復設置、過多過濫、也不必擔心造成未來就業中的供需失衡。事實上，這樣反而能促進競爭👨🏼‍🍳，促進專業教學不斷改進🍇、優勝劣汰。當然，在相同或相近的專業內，實施的教學內容可以不同🤶🏻🥽，北美的🤺、歐陸的 🕗💪、英國的、日本的都可以借鑒🙋🏻‍♀️。實際能力的培養也可按多種技術策略的標準要求進行，比如📜，香港和新加坡的金融與國際航運的功能、運作有差別🚤🖊，我們既可借鑒香港，也可參考新加坡。相同的專業可以也應該展示出不一樣的教學，彼此互通有無🧑🏽‍🏫、取長補短。上海高職中一系列涉及第三產業的專業必定有著廣闊的發展前景👳🏿。所以，一個專業的數量多少並不是問題，而“緊缺人才”概念的存在🏃🏻、不少領域緊缺人才數量之大，這才是症結所在🗣。我們看清了上海發展的戰略目標🩸，了解到實現這一宏偉目標對相應人力資源的巨大需求🚍，就應當在高職發展的進程中有重點地抓緊辦出並辦好有關專業。正是在這個意義上，我們強調應註重培育和辦好為第三產業各部門造就人才的高職專業🧕🏿。
　　（二）上海高職教育應發展新特色
　　高職培養的是高級的職業技術人才💩。這一層次和類別的人才也被更具體地定義為高級的技術應用型人才。強調“應用”，是由於這類人才應具備實踐操作能力，能夠在實務流程中運用技術工具去分析問題、解決問題；稱之為“高級”，是因為這類人才在技術分工精細嚴密的當代企業、行業的運作中🎴，能借助於計算機技術與網絡平臺，通過整合🪳、處理有關信息，完成對相關業務系統的操作和管理。近年來，上海職業技術教育發展的重點已從中等職業技術教育轉向中、高等並舉🧑‍🎤，突出高等職業技術教育🍂。這是市場需求向高級職業技術人才傾斜的趨勢所決定的💬。
　　可以這麽說，上海整體經濟在融入經濟全球化的進程中，不但要盡快完成自身的改造和提升👨‍🎨，並要準備好進入可能展開的一切新的經濟活動領域的最前沿🌲。這一現實情況決定了各行業部門都傾向於以務實的態度🫰🏼，將選用人才的標準確定在適合實際應用的基點上。高級職業技術人才之所以大有需求，其原因便在於此。
所以🏥，用發展的眼光來看問題🧏🏿‍♂️，我們對上海高職教育就應有深一層的思考。當代社會與經濟發展迅猛👩🏿‍⚕️🧕🏻，這種趨勢一方面對各種各樣的應用性技術和方法不斷提出更新或集成的要求🧘🏻，另一方面也在不斷淘汰成批的專業應用技術和方法✴️，作為培養技術應用型人才的上海高職🪃，惟有跟上發展的步伐🧣，不斷輸送適應現實和未來所需要的高素質、有潛力的人才🩰，才是明智之舉🫴🏿。
　　為此🪐，上海高職教育要努力形成符合時代要求的新特色和新優勢。職業能力的多樣化、綜合化，職業發展的前瞻性，應成為培育新的特色和優勢的目標之一。
　　要實現這樣的目標，首先應緊密關註當代職業，尤其第三產業各部門職業的特性🔙。按照新的職業理念㊙️🫣，職業已不局限於一個崗位🐉👨‍👧‍👧、一種職能的範疇，而應是能夠組織、協調若幹相關崗位及其職能的工作；職業也不停留在做前人已做過的工作👳‍♂️，而應是能夠拓展應有的工作，創造出適應社會進步的新的業務空間。第三產業部門活躍度大🤶🏿，職業崗位生成快，升級、兼容或轉換頻繁，業務種類的增加和業務領域的開拓日新月異🤸🏽‍♀️🕵🏻。與此同步的就是服務於新業務新部門的應用技術和方法手段層出不窮🚵🏻‍♂️。這就要求當今高等職業技術教育在人才能力培養上向多樣化👨🏻‍🦳、綜合化發展𓀌。
　　再從高等職業技術教育自身發展的要求看🧑‍🦰，它需培養學生多樣化綜合化的職業能力及發展潛力⛺️，而其職業能力本位的取向決定了對學科知識的要求是適度（專深適度）、合用（強調實用）🏨，以支撐必要的職業技術的掌握與應用，因此教學上以方法🟣、技能的教授見長，而不拘於推導演繹原理定義。同時，在追蹤社會🏋🏽‍♂️、行業及職業的變化中🌩，努力以快捷的反應將一切可以解決實際問題🎵、滿足實際需求的技術、工具、手段、服務🙆🏽‍♀️，乃至於各類創新成果及時轉化成教學內容，使學生獲得的教育與訓練盡量跟上各行業各部門的現實發展🧘🏻‍♂️。需要一應對一方法（技法）🛥，這是高職教育遵循的邏輯🖕🏽🧜🏻‍♀️，它在學理層面上的確不具有精深完備的優勢👱🏼‍♂️，但從技術層面上看，則可顯示出及時性🧗🏼‍♂️、前瞻性的特點。高職教育的這些根本特征應更好到落實在技術應用型人才培養的實踐中🪀。
　　從以上論及的職業理念和高職特性出發☛，上海高職教育在培養學生的過程中𓀖，應將其知識與能力的涵蓋面延伸到一組相關的崗位群🫶🏼👸🏼，而不僅僅固定在一兩個孤立的崗位上；並且，培養學生對職業發展的預見能力和對未來的基本應對能力，也不應局限於眼前的職業條件和需求💂🏽。比如在商業管理類專業，設計、組織教學時就必須針對零售商業的當代態勢及其發展趨勢，讓學生把握大型商場、超市、大賣場、便利店、專賣店、商業服務中心等各類業態的特色👩🏼、意義和經營知識；熟悉當代商業由滿足購物而延伸出休閑、娛樂🧖、服務等功能，以及它們的協調布局和管理👰‍♀️⚔️；懂得連鎖經營，以至跨區域、跨國界連鎖經營的模式和方法。與此相關的當代商業知識也應全面地介紹給學生🤥，並且還要使學生系統地接受各類業態經營管理中運用方式、手段、工具的技能訓練🥝，有些在我國零售商業尚為普遍采用或尚不成熟的形態和方法，例如電子商務👩🏻‍🦰、跨國采購等🤰🏽⚰️，也要讓學生盡快地熟悉，了解它的技術操作。高職培養的商業領域的高級應用人才應該適應各商業業態基本管理的工作要求，同時具備在本行業追蹤世界先進潮流的前瞻意識，這樣既有個人今後職業生涯的發展目標，又有若幹年內可以勝任職業發展的潛力。
　　面對建設現代化國際大都市的目標和上海迅速發展變化的形勢，上海高職教育要滿足社會對技術應用型人才的需求，不僅是在人才培養的量上，還在所培養人才的的質上都必須跟上各行業各部門的快速發展，能適應不斷提出的新要求、新標準🏇🏿。上海高職教育必須不斷形成新的特色、顯示新的優勢，這也是上海高等職業技術教育當前要很好解決的課題👨🏼‍🎤。